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“还记得我在小的时候会把鸡蛋从篮子里拿出来，一个一个地丢在地上，惊奇地看着坚硬的蛋壳摔得粉碎，晶莹的蛋黄洒了一地。”
这是美国教育家、心理学家兼作家珍妮·艾里姆在《养育女儿》一书中的一段自述。也许，你会说：“她们家钱多，可以让孩子任意糟蹋鸡蛋。”其实，在小孩子的眼里，并没有钱的概念，也没有糟蹋东西的想法。对于她来说，只有好奇。她想知道，鸡蛋掉在地上会是什么样子的。接着她发现，鸡蛋掉在地上会碎，而且蛋黄还会流出来。流出的蛋黄在地上散开，像花，很好看。
难道这是偶然现象吗？科学是要靠重复来检验的，于是，她再往地上扔一个鸡蛋，看看小脑袋中的科学假设是否能得到检验。果然，后来扔在地上的鸡蛋也一样会有蛋黄流出来，而且也像花，很好看。这听上去好像在演绎故事，其实这就是儿童的一种心理现象。
好奇心是兴趣的起点，是激发人进行探索的重要因素，许多科学家的发明、创造都离不开强烈的好奇心。科学家和发明家往往在青少年时代都有惊人的好奇心。被人们称为“发明大王”的爱迪生，仅在专利局登记过的发明就有1
328种。一个仅读过3个月书的人怎么会有这么多发明创造呢？
原来，爱迪生在很小的时候，就显示出了极强的好奇心，只要看到不明白的事情，就抓住大人的衣角问个不停，非要问出个子丑寅卯来。他的成功与他对事物的强烈的好奇心是分不开的，对事物强烈的好奇心激发他不断地去探索、思考、发明与创造。
第二章 对“兴趣”产生兴趣第13节 怎样培养兴趣（2）
达尔文小时候对昆虫十分好奇。有一次他看见三只甲虫，可他只有两只手，于是他一只手捉一只，剩下的一只就用嘴含着。爱因斯坦的父亲给他买来一个小罗盘玩儿，小爱因斯坦拿到这个玩具，高兴极了，摆弄来摆弄去爱不释手。忽然他的眼睛被玻璃下面那根轻轻抖动的红色小针吸引住了。他把罗盘翻转过来，倒转过去，可罗盘下面的那根红色小针老是指着原来的方向不变。他好奇地问父亲：“爸爸，这根小红针怎么老是不变方向呢？”父亲没有马上回答他的提问，而是对他说：“你再好好思考思考。”就这样，一个小罗盘唤起了小爱因斯坦探索事物原委的好奇心。
正因为好奇心如此重要，许多人才把好奇心称为成功者的“第一美德”。
其次，家长要善于发现孩子的兴趣。
培养孩子的兴趣的首要任务是发现孩子的兴趣。孩子小的时候，兴趣的产生常常与外界的各种影响（甚至可以说是诱惑）有关，比如，一个小孩看到其他的孩子学钢琴，他也想学，哭着闹着要钢琴。但实际上这个孩子真正的兴趣不是弹钢琴，而可能是演奏者漂亮的服饰，可能是别人羡慕的目光和掌声，可能是那不能轻而易举得到的神奇声音。而这一切，当真的开始练习时就都不存在了，所以他没弹两下就不想学了。结果使家长很难确定孩子究竟有什么兴趣。这确实是一个问题，不过，如果没有尝试，不多给孩子一些机会，家长就更不能发现孩子的真正兴趣所在了。这时，家长需要多花点时间。其实，寻找孩子兴趣的过程也是一个不断尝试的过程。
教你一个简单的方法：从孩子的劳动成果中挖掘孩子的兴趣。以手工劳动和绘画为例，小男孩喜欢做汽车、火车、轮船，描绘打仗的场面；而小女孩大多数喜欢画装饰图案和制作穿着各式服装、梳着花样发式的布娃娃等。
从孩子的这些劳动成果中，就可发现孩子在这些方面的兴趣。对这些劳动成果，家长要充分肯定，让孩子体验到创造成功的快乐，保护这种兴趣爱好，加以培养和正确引导，一定能收到良好的效果。
在寻找孩子兴趣的过程中，家长要能够认识到孩子的兴趣是各种各样的，也是千奇百怪的。在《才识卓越的科学巨匠——爱因斯坦》一文中，我读到过这样一段描写爱因斯坦小时候的话：“每当看到妹妹玛雅兴高采烈地玩着洋娃娃、小婴儿车、提桶和铲子等时，他都静静地走开。他经常一个人长时间蹲在花园角落的灌木丛中，用手抚摸着小叶片或者凝视着匆匆跑动的蚂蚁。他们每次到巴伐利亚湖畔游玩时，他总是格外高兴，因为，在这里能看到许多他所喜爱的自然景象。或沿着林阴道散步，观看穿过树叶空隙的斑斑日影；或采摘树木的单花瓣，惊异它的细小纹理和奇怪组织；或静坐着凝视湖面的粼粼碧波，晚间则凝望夜空中的闪闪星光。”
这说明小爱因斯坦的兴趣与其他的孩子不一样。其实，不仅孩子的兴趣各异，孩子与成人的兴趣也不一样。我们成人认为有价值的东西，在孩子眼里可能一钱不值。而在我们成人看来毫无用处的东西，可能在孩子眼里却是宝贝。关于这一点，我们可以从小孩子的衣兜里翻出的石子、布片、果核、碎纸之类的“垃圾”中感觉到。
记得有一次，两位妈妈向我请教“兴趣”问题。
妈妈甲问：“孩子大了，我想培养他的兴趣，可是很难，让他做的他往往不感兴趣。”我说：“他喜欢什么呢？”答：“什么都不喜欢，整天就是野在外头捉虫。”
妈妈乙问：“我的孩子迷汽车迷得不得了，对学别的都不感兴趣，这可怎么办？孩子是不是有问题？”
针对这两类问题，我想谈谈我的看法。
首先，孩子童年时期对某一事物的痴迷到底对将来有多大好处？我很爱读传记，发现成年后有所成就的人，往往童年对某一事物有执著的兴趣，甚至达到痴迷的程度。这方面的例子很多，比如电影导演斯皮尔伯格，幼时对许多东西不感兴趣，却整天闷在家里拍电影、放电影，并以此作为与小朋友交往的手段。从蒙氏教育的角度讲，孩子能长时间全身心地投入某一件事情，正是其心智充分发展的契机，由此而形成的专注力，更是今后成功的重要基础。
可是什么是兴趣呢？像妈妈甲，就不把孩子对昆虫的爱好看成是一种正当兴趣。更有许多爱玩泥的、爱某个卡通人物的，他们的家长往往并不觉得这就是孩子的兴趣所在，却总要把孩子朝自己希望的方向培养，而这希望，往往很狭窄，如文艺、体育、学习等，直接或间接地与所谓的“前途”有关。
培养兴趣当然比全然不顾孩子的兴趣好，但仍然有点以成人为中心的味道。发现孩子的兴趣，因势利导，才能更好地完成对人的教育，而不仅仅是技能培养。
发现孩子的兴趣，首先要接受孩子，尊重孩子，观察孩子。在孩子兴趣的基础上，帮助孩子开阔视野，增加“游戏深度”，便能对孩子的兴趣加以引导。
当当两岁时，对火车产生了兴趣。他妈妈买来各种火车画册、故事书、软件、录音录像带等。甚至为一首火车歌而买一张光盘，带着他坐三个多小时拥挤的火车而不走只有四十分钟的高速路。外婆说：“现在哪还有人坐火车？多过时。来，玩火箭！”当当妈批评外婆太功利。实际上，通过火车，当当学的东西可不少：数数，辨色，讲故事，说英语，连刚开始练笔画直线，都是给铁轨画枕木呢！
妈妈甲欲培养孩子对音乐的兴趣，如果她认识到孩子的兴趣是虫子后，和孩子一起唱瓢虫歌，跳毛毛虫变蝴蝶舞，用乐器奏小蚊子曲。孩子兴趣盎然，妈妈的目的顺利达到，这就是发现兴趣的高明之处。
家长在发现孩子的兴趣后，就应该想尽一切办法全力培养孩子的兴趣，这样，孩子就能够逐渐成才。
第二章 对“兴趣”产生兴趣第14节 培养孩子的读书兴趣
读书是一种心灵的活动。读书能影响人的心灵，而人的心灵和人的气质又是相通的。因此，读书可以改变一个人的气质，也可以培养一个有高尚心灵的人。
引导孩子爱读书是每个父母的责任，孩子一旦对读书产生了浓厚的兴趣，就会燃起求知的智慧之火，这样，你就为孩子的成功铺设了一条道路。
胡适幼年曾因为偶然读到一本《水浒传》而开启了他日后对中国小说的钻研之门；鲁迅因为一本《山海经》，从此不能忘情于神话世界的迷人。很多伟人在艰苦的童年都曾因为得来不易的几本书，哺育了他们的成长，改变了他们一生的方向，甚至造就了他们未来的事业。
然而，并不是所有的孩子从小就喜欢读书。即便父母把阅读视为初级教育的第一要素，孩子们也不一定会成为读书爱好者，而且他们可能长大以后也不爱读书。这里的原因是多方面的。许多家长会为足球赛加油，而不会和孩子一起读书；许多家庭拥有高清晰度电视，却不一定会有书柜。孩子们收集交换的有篮球明星卡、邮票、豆子袋，却不一定有书籍和诗歌。当他们聚到一起时，通常是听歌、看电视或玩游戏，阅读被视为落伍的活动，偶尔有一个爱读书的孩子也被说成是“书呆子”。
因此，为了解决这个问题，父母与其等孩子主动地阅读，还不如竭尽全力去挖掘他去阅读的可能性。一个好办法就是营造一种让孩子自己选择阅读的条件。
欧美社会从18世纪以来就有一种传统：一家人晚饭后聚在灯下，彼此朗读一段文章给家人听。这种习惯，不仅可以分享知识，而且是维系家人感情的很好的方式。我们中的许多家庭往往只是“生活的共同体”，除吃饭睡觉外，很少去进行心灵的沟通，一起读读书的习惯正是弥补这个缺陷的最佳途径。
常见的激发孩子读书兴趣的方法有如下这些：1。让童话的魅力吸引孩子。
心理学家认为，孩子们喜欢童话表明他们不愿意当旁观者，通过听大人讲故事和自己阅读，孩子可以发挥自己的想像力，按自己的方式参与故事，并从中分享童话中主人公的愿望，分担他们的忧愁……
国外某大学曾以《九十年代的童话故事》为题展开了一番调查，发现孩子很喜欢听童话故事。孩子主要是听母亲讲，其次是听父亲、祖父母和其他亲属讲。他们不仅喜欢听新童话、新故事，而且对那些父母讲过几十遍的老故事也一样爱听。
童话对孩子而言魅力无穷，他们不仅会缠着大人讲，也会尝试自己阅读，初步体验阅读的兴趣。
对于年纪稍大的孩子，家长则可以用讲故事的方式来激发孩子的读书兴趣。
19世纪德国著名的思想家、诗人歌德，在他幼年时，母亲就常常给他讲故事。每天讲到“且听下回分解”的地方就停住，以后的故事情节让歌德去想像。幼年的歌德为此做了各种猜想，有时还同他奶奶商量，等待着第二天故事情节的发展。第二天，母亲在讲故事前，先让孩子说他是怎么想的，然后自己讲。当歌德猜中的时候，他就高兴得叫起来。歌德的记忆力和想像力就是这样培养起来的，当然，歌德的读书兴趣因此也被调动起来了，这为他后来创作剧本和小说带来了很大的益处。
2。用念书法刺激孩子的读书兴趣。
朗读书籍的范围，开始时应是一些带有幻想性的故事和有韵律的歌谣。这种读物能吸引孩子并能集中他们的注意力，所选择的书籍应具有文学性和长期阅读价值，如《白雪公主》《小红帽》《卖火柴的小女孩》《睡美人》《爱丽斯梦游仙境》等，如果书的内容很长，像《西游记》之类，则可分章节每天朗读一段，但务必坚持到最后。
活泼有趣的读书方法可刺激孩子语言的发展，启迪孩子进行创造思考。孩子学会自己阅读后，家长不要太早地放弃自己的责任，而应一直朗读给孩子听，直到孩子上中学为止。因为大多数孩子在12岁前，聆听理解能力比阅读理解能力高，从“听”书中孩子获得的教益极为明显。
下面让我们看看德国19世纪教育专家卡尔·威特是怎样用念书法刺激儿子读书兴趣的。小威特出生时，不仅不聪明，而且先天不足。邻居们在背地里议论纷纷，说小威特肯定是个白痴。连小威特的家人们也说：“这样的孩子，就是再好的教育也是白费力的。”然而，老威特面对如此残酷的现实并没有失望，他认真地承担起教育儿子的重任。
他教小威特读书时，先买来许多小人书和图册，把其中有趣的故事念给他听，然后对他说：“如果你能识字，这些书自己都能看明白。”有时他干脆不把书中的故事讲给小威特听，而对他说：“这个画册上的故事非常有趣，可是爸爸没有工夫给你讲，你