手势的运用要恰到好处，既不要僵板，又不要乱动。
把文学作品通过朗诵表现出来，这是一种创造；这种艺术上的创造才真能给诗歌插上翅膀，飞到千万青少年心中。
老师拿起笔来创作
我从一九五四年开始当少先队辅导员，师范学院毕业后又长期担任班主任。我深切地知道，孩子们需要诗，爱诗，也可以写诗。但适合于他们朗诵和班会、队日使用的儿童朗诵诗却太少了。为什么我们千千万万忠于教育事业的老师、辅导员不可以自己拿起笔，为孩子们、也为我们的工作需要，来创作儿童朗诵诗呢？我就是在上高中、当中队辅导员时发表的第一首儿童朗诵诗《夜空飞游记》，在当老师、担任班主任时出版的第一本儿童朗诵诗专集《红旗一角的故事》。
创作儿童朗诵诗要注意些什么呢？
一、要有诗歌的特点，有诗歌的共同特性。不要以为朗诵诗可以靠豪迈的语言、慷慨的句子来打动人。相反，它首先要靠诗的意境、诗的激情来感染听众。儿童朗诵诗首先是诗，应该是一首有诗意、有诗情的好诗；它同样忌讳那种标语口号、政治术语式的浅白说教。
二、要有朗诵诗的特点，这点不同于一些只能供人案头阅读的诗。案头诗有些可以写得稍隐晦一些，朦胧一些，读者可以在费解时停下来，掩卷沉思。而朗诵诗则不可以，因为它要由朗诵者在台上一涌而过，立即接入下一句或下一节。因此，朗诵诗要求写得相对明快、通畅、易懂，同时更注意音韵、节奏，读起来应该是朗朗上口、娓娓动听，富有音乐美。
三、要有儿童诗的特点，这点不同于一些供成人阅读和朗诵的诗。因为儿童朗诵诗的对象主要是少年儿童：听众是少年儿童，大多数朗诵者也是少年儿童（个别第三人称的诗可以由成人朗诵，如《明天，红领巾飘扬在胸前》）。儿童朗诵诗不宜太长，一般供个人朗诵的诗以四、五十行为宜；集体朗诵的诗可以稍长些。诗中最好有鲜明的“形象”，以便于吸引活泼好动的孩子。能不能吸引住孩子，这是对诗本身和对朗诵者的双重考验。
我们的中小学老师、少先队辅导员完全可以拿起笔来创作儿童朗诵诗。他们有丰富多采的、新鲜活泼的生活，了解学生们的需求和爱好；他们也有一定的文化基础，有的只要稍加学习、辅导，就可以写出班会、队日急需的
诗来。我就接触过这样的语文老师和辅导员。