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研究证明，教师对学生抱期望的态度，会明显地提高他们的学习兴趣和学习成绩。教师的爱会促使学生产生积极的情绪体验，并能激发学生潜藏着的力量，使学生变得更聪明、更活跃。反之，如果学生对教师有反感、惧怕或抵触情绪，则会使他们分散精力，削弱智力，变得消极、迟钝、笨拙。
三、美感
美感是对事物的美的体验。它是根据美的需要，按照个人所掌握的社会上美的标准，对客观事物（包括内容和形式）进行评价时所产生的情绪体验。
美感是在欣赏艺术作品、社会上的某些和谐现象和自然景物时产生的。凡是客观事物中存在符合于我们美的需要的一切东西都能引起美的体验，而且百看不厌，百听不厌，百读不厌。审美时主体心理有一种自由的感受，所以美感总是伴随着某种快感。美感的两个明显特点是：（1）具有愉悦的体验；（2）带有倾向性的体验。多次欣赏，达到迷恋的程度。但美感不等于快感，快感也不等于美感。美感比快感所具有的内容丰富得多，深刻得多，高超得多。欣赏悲剧时也有美感。
美感总具有直觉性，即物体的颜色、形状、线条以及声音方面的特点在美感的产生中起着重要的作用。但是事物的外部特点是不能离开事物的内容而存在的，作为美感发生的源泉并不只限于事物的外部特点，起决定作用的是事物的内容。《巴黎圣母院》里这个问题表现得很突出。道貌岸然的神父、军官是假、丑、恶的化身，面貌丑陋的敲钟人反而是人们颂扬的真、善、美的代表，正说明形式上的美总是服从于内容上的美。所以，一个人的真挚、诚实、纯朴和助人为乐、热情无私都会给人以亲切的美感，体残心不残的人也会给人以美感。这就是形式美和内容美的统一。
美感和道德感一样，也受社会生活条件所制约。一个人的美的需要总是反映了一定社会关于美的标准。不同的社会历史阶段，不同的社会制度和不同的风俗习惯，影响着对客观事物的美的标准的不同，因而对美的感受体验也是不同的。
中国商代以前处于原始社会向奴隶社会过渡，生产十分低下，衣食极不丰富的情况下，看到羊长大了，成为一种好吃的食物（意味着幸福美好），于是“美感”油然而生了。现在，人们对美的要求更高了，不仅看到一个人健康，身体强壮，充满着青春活力而感到美；看到一片绿油油的庄稼长得又茂盛又整齐而感到美；不仅用动物的牙齿、角或植物来装饰自己而感到美，还会对一个人的语言、行动和内心世界产生美的感受。而且随着生产力的发展，审美的对象越来越多了，大到宇宙太空，小至微观世界，所有这些都能引起人的美感。而且，随着理智水平的提高，审美的标准也越来越高雅而不俗气。
世界上各民族由于政治、经济、文化、风俗习惯、传统观念以及所处的地理环境、气候条件等不同，形成了各自不同的民族特点和生活方式，这在很大程度上造成了美感的差异。尽管也有许多共同的美感，不同的美感也可以相互交流，对于别国人民健康的美感我们应当借鉴，但是这种借鉴应当符合中国的民情和习惯，应当适合中国人民的民族风格和民族形式，以及符合中国现代社会的道德规范。
第四节 情操
情操是指比较复杂的带有理智性的，即与正确的价值评价结合在一起的各种高水平的情感的综合体。它是社会主义精神文明的重要组成部分，是构成价值观的基础，构成个性品质的重要因素。由于个人的修养程度不同，有着明显的个别差异。具有高尚的情操是情感发展成熟的标志。
必须指出，情操是指高尚的情感体验，对那些按照不正确的价值标准进行评价所引起的情感体验，我们把它称之为低级的不健康的情调，不属于情操范围。
高尚的情操主要分为三类：
1。理智的情操，也称认识性的或逻辑性的情操。
这是在评价事物真伪的过程中引起的体验。它不同于求知欲。它不但要有对知识的渴求，要有足够的知识和高度发展的思维，而且要能不以个人的利害为准，只以客观真伪为准来评价事物。只有这样，才能形成理智的情操。
理智的情操经常在企图寻找理性的东西的行为中表现出来。例如，模范共产党员孙冶方在极端困难的条件下，反复地为《社会主义经济论》打腹稿，他说：“死不足惜，名声毁了也不要紧，但是我长期从事经济研究领域的经济学观点不能丢，我要为真理活下去！”①具有理智情操的人，能“以发现和追求真理为乐”，“以确信与服从真理为荣”，“以为真理而奋斗为莫大的快乐和幸福”；与此同时，“以未找到真理为苦”，“以违背、逃避真理为耻”，“以坚持真理而受到他人的讽刺为受辱”。在我国，有许多象孙冶方那样的具有理智情操的人，正在为寻找我国社会主义经济建设的规律而付出自己的心血。
2．道德的情操
这是与评价行为是否符合道德规范相联系的高水平的情感体验，它是情操的核心部分。它要求以社会道德的准则作为区分是非、善恶、好坏的标准。
有道德情操的人，能“以热爱祖国，为祖国效劳为乐”，“以关心集体，助人为乐，遵法守纪，积极劳动为荣”；或者“以能够推进国际和平事业和支持民族解放运动为乐”，“以把自己的生命献给世界上最壮丽的事业——共产主义为荣”。与此同时，“以不能为祖国效劳为苦”，“以自私自利，违法乱纪，不劳而获，贪生怕死为耻”。加拿大的国际共产主义战士白求恩不远万里来到中国，乐于支援中国的抗日战争；长春物理研究所的张新夷在法国留学期间，经过艰辛的努力学习，通过了法国国家物理学博士论文的答辩，当他抱着自己的法国国家博士论文稿送给打字员，要求他在扉页上打上“献给我的祖国”六个中国字时的情感体验，以及第四军医大学的学生和干部二百多人在华山突然看到旅游者十多人从陡峭的崖梯跌落下来的险情时，不顾自己的安危，立即冒险抢救时的情感体验，都属于道德的情操。情操与道德观念密切结合，具有时代、民族和阶级的特征。
3．美的情操
这是与崇高的人类进步事业相一致的种种美的高级情感体验。这种在美好的理想指导之下所体验到的美的音响、旋律、色彩、线条，画面会带给人们巨大的精神力量。因此，培养青少年美的情操与培养道德的情操和理智的情操一样具有重要的意义。
思考题
1．试说明情绪和情感的区别和联系。
2．为什么要控制消极的激情？怎样控制激情？
3．道德感的培养在道德品质的形成中起什么作用？怎样培养道德感？
4，学生的理智感主要表现在什么地方？试举例说明理智感是激发人的智力的重要的心理条件。
5．什么是情操？为什么说高尚的情操是情感成熟的标志，是精神文明的重要组成部分？
（祝蓓里）
第十章 意志
第二节 需要与动机
一、需要及其种类
需要是有机体的内部环境和外部生活条件的要求在人脑中的反映，它通常以意向、愿望和动机的形式表现出来。模糊地意识到的需要叫意向，明确地意识到并想实现的需要叫愿望。当愿望激起和维持人的活动时，这种需要才成为活动的动机。动机同人的活动密切地联系着。而且，以活动动机的形式表现出来的需要越强烈，越迫切，由它所产生的活动的动力作用也就越大。一般他说，动机是有意识的，它是由需要而产生的。需要的水平不同，动机的水平也不同。
人的需要是多种多样的。
根据需要的起源，可以把需要分为生理性的需要和社会性的需要两类。生理性的需要是保存和维持有机体生命和延续种族所必需的。动物也有这类需要。例如，对饮食、运动、休息、防寒避暑、睡眠、配偶等的需要。其特点是，它的出现往往有周期性。人的生理性需要与动物的生理性需要的本质不同之点，在于它受社会生活的条件所制约。社会性的需要主要是指人对劳动、交往、求成和符合道德等方面的需要，它常常是从社会的要求转化而来的。劳动的需要表现为热爱劳动，向往劳动。交往的需要表现为不愿意被孤立、被隔离，需要别人关心，需要友谊，需要爱情，需要别人的许可和接受，需要别人的支持和合作等。只有当这种需要得到满足时，才能增加一个人的安全感。求成的需要表现为渴望在事业上取得成就，希望博得人们对自己的赞扬和尊敬，赢得威信和自尊。这种需要是有个别差异的，它与一个人的年龄、性别、能力、成败经验等主观因素以及工作的性质和难度等客观因素都有密切的关系。在一段时间内，每个人都有一个相对稳定的求成需要水平。一般地说，在学校里智力相近的人，学业成绩高的人，求成的需要相应地比较强；从小培养起独立自主的工作习惯的人，求成的需要比较强；所面临的工作不是过难或过易时，人们的求成需要也比较强。凡是求成需要较高的人，好胜心和自信心也比较强，而且很少被外在压力所左右，他们能精力充沛、紧张忙碌地投身于事业之中。
根据需要的对象，可以把需要分为物质的需要和精神的需要两类。物质的需要是指对衣、食、住、行有关物品的需要，对劳动工具、文化用品的需要。在物质的需要中，既包括有生理性的需要，又包括有社会性的需要。随着社会的进步和社会生产力的发展，人的物质需要将不断地发展起来。精神的需要是指对艺术和美的享受的需要，探求文化科学知识和真理的需要，创造发明的需要等。这是人所特有的需要。精神需要和物质需要不可分地联系在一起。为了满足精神需要，必然要求相应的物质的东西（书籍、报纸、书写纸、颜料、电视机、录音机等）。
以上两种分类又是交错的。
按照美国人本主义心理学家马斯洛（A· H·Maslow，1908—1970）的观点，人类的所有需要可以象图10—1所示那样按层次组织起来。在他看来，人类最基本的需要是生理的需要。生理的需要获得相当满足之后，随之而生的是安全的需要（包括对生命安全、财产安全、职业安全和心理安全的需要），以求免于威胁，免于孤独，免于别人的侵犯。只有此一需要获得满足之后，个人生活才有安全感。在此基础上，才会出现相属关系和爱的需要（包括给别人的爱和接受别人的爱以及成家的需要）。以上三个层次的需要获得满足，个人的尊重需要（需要自尊、自重，或为他人所尊重）才会充分地发展起来。最后，才发展到最高层次——自我实现的需要（最大限度地发挥个人自我潜能才赋，并有成就）。他认为，前四种需要又称为基本的需要，如不满足，就会生病或衰弱。如：对乳儿不充分的爱抚，婴儿常有发育迟缓和死亡率高的现象；自尊的需要一旦受挫，就会使人产生自卑感、软弱感、无能感，这些又会使人失去基本信心，从而趋向于神经病态。第五种需要是指促使人的潜在能力得以实现的趋势，这种需要的产生有赖于前面的基本需要的满足。他还认为，基本需要得到满足的人，才具有最充分、最旺盛的创造力，当然也可能尽管缺乏基本满足，他们仍有创造性。但他认为，那些为了某种理想或价值而牺牲一切的人，他们原来一定是由于基本满足的结果而具有坚强而健康的人格结构的人。由此他们才容易经受非难和反对，容易顶住公众舆论的压力，以及不惜个人巨大的牺牲而坚持真理。①
马斯洛指出，各种需要层次的产生和个体发育密切相关。例如，婴儿的需要主要是生理需要，而后才产生安全需要，相属关系和爱的需要，到了青少年就产生了尊重的需要等，如此波浪式地演进（详见图10一2）。这在某种程度上可能反映了�