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比尔盖茨和巴非特也是这样，留给子女的财产只是自己全部财富的很小的零头。
14、链条脱位自己修
在比利时期间，一次我同一位朋友一家骑车去郊游。
他们儿子的自行车忽然抛锚了，小孩子就不慌不忙下了车，检查了一番后告诉我们链条脱位了。不等他父亲发话，就让我们等等，自己修理起来。
朋友悠悠闲闲地同我们一起看风景聊天。半给小时过去了，朋友过去看了一下，孩子已经套上了脱位的链条。朋友用手转动了一下脚踏板，验收合格，便招呼我们一起上路了。
看到这种情形，我想起中国的家长在督促孩子做功课上是无论多久都有耐心的，但孩子在生活自理上遇到一些棘手的事，就赶快包办了。
其实，爱子之心，举世皆同。传统、经济、生活态度与文化背景的不同，造成了两地父母不同的爱儿方式。
作为一个父亲，我觉得理想中的教育应该是东方式的约束同西方式的开放相结合，当然，关键是我们的教育应该使孩子能够学会应付日常的生活，学会感知生活中的乐趣。
15、培养孩子自立的十个方法
一、 给孩子一个空间，让他自己往前走
婴儿最初喜欢生活在母亲的怀抱里，但是他不能永远这样生活。随着孩子的慢慢长大，家长应该离职地逐渐扩大孩子的生活空间，才能有利于他的健康成长。
二、 给孩子一段时间，让他自由支配
有一位聪明的家长，在孩子很小的时候，就每天给孩子一段可以自由支配的时间。孩子有时是玩，有时去读自己喜爱的一本书，有时是画画，当然，有时忙来忙去什么也没干成，但是孩子逐渐懂得了珍惜时间，学会了做计划。
三、 给孩子一个条件，让他自己去锻炼
一年纪的小学生要不要自己洗碗？不少家长是拿不定主意的。有位家长却特意为孩子准备了一个小板凳，对孩子说：我知道你特别爱干活，想自己刷碗，可是水龙头太高，你够不到，妈妈给你准备了小板凳…。。孩子兴奋地喊着：谢谢妈妈！马上就登上小板凳高兴地学着大人的样子去洗碗了。
四、 给孩子一个问题，让他自己找答案
每个孩子都会无休止地提出一个又一个问题，但是问题的答案如何去得到呢？经验告诉我们：孩子爱不爱提问题，是关系到孩子成长的一个重要因素，而孩子如何去得到答案，则是关系孩子成材的重要因素。
五、 给孩子一个困难，让他自己去解决
困难家庭的生存环境，为孩子创造了艰苦锻炼的条件。但是现在生活水平普遍提高了，在顺境下如何成功的教育孩子，的确是当前急需探讨的问题。
有经验的家长多是想办法给孩子设置一些困难，而且不限于生活方面的困难，让孩子去解决，从而培养孩子的能力和优秀品质。
六、 给孩子一个机遇，让他自己去抓住
生活中常常充满着各种各样的机遇，问题是往往是成人替孩子去捕捉，这样孩子永远学不会走向成功，所以家长的任务应该是只提供或指出各种机遇，启发孩子自己去抓住。
七、 给孩子一个冲突，让他自己去讨论
孩子在一起难免有矛盾，这个解决矛盾的过程，正式孩子健康成长，走向成熟的过程。如在排黑板报、排练节目时，自然会有一些不可避免的争论，在孩子平等的争论和探索当中，得出的最后的正确结论，必然是十分宝贵的。
八、 给孩子一个对手，让他自己去竞争
有一个学生学习差，有一个阶段在班上竟成了倒数第一名，但是他的家长悄悄地告诉他，要把失败作为成功之母，要敢于和别人竞争，首先是和比自己稍好一点的孩子比，在孩子进取胜利之后，家长又启发他寻找新的竞争对手，开始新一轮竞争。
九、 给孩子一个权利，让他自己去选择
把有些选择的权利交给孩子，但是要在事前为他提供有关情况，帮他分析各种可能，并且还要教育他，如果是自己选择了，自己就要负责任。
如果家长带孩子去少年宫报名，可先让她看看小组活动，本来家长的意愿是让孩子学钢琴，可是发现她在舞蹈组门口看得出了神再也不走了。此时，家长可尊重孩子的选择，但要求她对自己的选择要负责，一定要坚持一个阶段，把舞蹈学好。
十、 给孩子一个题目，让他自己去创造
创造是自主性最高层次的表现。孩子的创造性需要成人的积极引导和巧妙激发。有一位家长是这样做的：他的孩子特别爱玩泥，开始家长觉得孩子没出息，可后来发现孩子捏泥人捏的活灵活现……于是对孩子说：“你要玩就好好捏，这叫泥塑，好好练，出点自己的新点子。”
孩子在家长的鼓励下，充分发挥自己的才智，在初中毕业时，捏出栩栩如生各有特色的《水浒传》中的108将，并以此成绩考上了工艺美术学校。
给孩子创造一个条件，只是有利于发展他的自主性，在孩子做的过程中，家长还要不断和孩子进行良好有益的交流，鼓励孩子，评价他的成果，提出新任务，使他的进步永不停歇。
第二辑 能力…书本上学不到的
在课堂上孩子所能学到的东西很有限，许多国家都给孩子留有充裕的课外时间，让孩子广泛参与丰富多彩的活动，从中增长的能力往往是从书本上永远学不到的。
16、家长链接：孩子“高分低能”怎么办？
经常听说，很多成绩优异的毕业生，走出校园，进入社会之后，面对实际问题，却没有能力解决。有的人甚至寻了短见。我们不想让孩子上演这样的悲剧。可是，现实是残酷的啊！如果孩子考试分数达不到高分（仅仅过了“及格线”是没用的），就肯定考不上好学校。进不了好学校，将来孩子的前途，不是更令人担忧吗？
专家评语：
目前的考试分数，是用“统一”的标准，来衡量千千万万学生的能力。显然它很“标准”，可是一刀切，对许多孩子实际潜能的评估，是不公平的。每个孩子个性和天赋都是独一无二的。成功的窍门在于发现孩子的最佳才能区，寻找孩子的天才点。记住，我们关心的是孩子的能力的培养。
17、每周三下午，法国儿童倾校而出
卢浮宫“文化服务部”主任加慕尔先生说，提高学生的历史和艺术素养，是博物馆的使命之一。
每周三下午，法国的小学和初中不开课，学校里的小课堂关闭了，社会大课堂却对青少年敞开了大门。
你到体育场走一走，小足球队员，小篮球队员在飞奔；你到博物馆看一看，那里简直成了学生专场，一群一群学生，怀着崇敬的心情步入艺术殿堂，在教师和博物馆讲解员的引导下，睁大眼睛去发现真善美的世界。
有些博物馆在“参观指南”中特别指出：最好避开周三下午。法国教育部新闻处官员贡巴雷谈到“星期三现象”时说，这是素质教育的一部分。法国战后开始实施的素质教育包含体育、公民义务与权利、道德、科学、艺术等多方面的内容。经过几十年的发展，法国以科技大国与文化大国的形象屹立于世，探索成功原因，不能不提及素质教育。
贡巴雷先生介绍说，素质教育是全社会的事，培养高素质的人才，教育部重任在肩，义不容辞，而各行各业也应尽其所能，乐于贡献力量。
国立卢浮宫博物馆是世界上参观人数最多的博物馆，每年接待600万参观者，其中一半是学生。卢浮富“文化暇务部”主任加菜尔先生说，提高学生的历史和艺术素养，是博物馆的使命之一。
在法国，所有的国立博物馆免费为教师及18岁以下的年轻人开放，为他们组织专场讲解。据他介绍，卢浮宫有一些为学生服务的项目。“艺术车间”是其中之一。
卢浮宫拥有数十个“艺术车间”，既为成年人服务，也为学生服务。今年二、三季度，学生“车间”开设32个专题的活动，如“了解园林”、“认识菘蓝”（一种植物染料）、“古埃及服饰”等。
所谓“车间”是集参观、讲解及自己动手三者于一体的艺术活动场所，为50平方米的厅室，中间有一工作台，周围有放置用具的大壁架。设立“车间”是为了增加学生的艺术体验。“车间”活动，凭借卢浮宫的资源。例如：园林课先由教师带领参观卢浮宫前的杜伊勒里花园，讲解其风格，回到“车间”后，学生用模具搭一个他们想象中的花园。
6～18岁的孩子都可凭兴趣参加，没有任何限制，交30法郎上课费即可。“艺术车间”很受欢迎，一般要提前半个月才能订到位置。
第二项服务是少年出版物。卢浮宫出版社出版的介绍新展览的书籍，有成年版和少年版两个版本，少年版的文字简洁明了，还有许多启发式的提问，封面上画着一个顽皮的男童。
第三项服务是教师培训。全法的中小学教师均可免费到卢浮宫接受三天至一周的艺术史培训，培训期间，借阅馆内的图书音像资料，由资深馆员引导参观，作专题讲座。
于巴黎东北部的维莱特“科学与工业城”是欧洲最大科普中心。我到维莱特采访，国际开发部主任古当女士对我强调两点：
一、科学城不只是传统意义上的博物馆，而是一个集展览、实验与资料调阅于一体的综合性科技场馆。
二、科学城并不是青少年科技馆。各个年龄段的人都愿意到这里来更新知识。克隆技术、转基因技术出现，疯牛病、口蹄疫在欧洲肆虐……这一切使当代人对了解科学技术的愿望更强烈了。
“那么，你们对青少年有无特别的服务呢？…‘怎么没有呢？’古当女士介绍说，“科学城”每年接待300万人，18岁以下的占40％，这个比例接近卢浮宫。
“科学城”为12岁以下的儿童开设了4000平方米的儿童馆”（也属欧洲之最），用儿童的思维方式引导他们去观看、去触摸、去体验植物界、动物界、宇宙空间，在幼小的心中激发起好奇。意大利、黎巴嫩等国定制“儿童馆”，移植到本国，对儿童进行科学启蒙教育。
“科学城”另一个独特的青少年项目是开设“维莱特班”，中小学整个班搬到“科学城”上课一至两周，学生利用那里的设备，利用那里的常年展览和短期展览提供的知识，在教师和“科学城”工作人员的双重协助下，完成一项小试验。
科学城平均每年接待250个“维莱特班”，一些欧洲国家学生也慕名前来这个班。
博物馆、科技馆热心于青少年的素质教育，不断提供新的活动方案，提供种种方便和优惠，将此作为一种社会责任，这在法国蔚然成风。
18、象真正的工作人员一样操作
在巴黎维莱特科学城，有一家专门为15岁以下的儿童开辟的“少年儿童工艺厅”。
在这里，孩子们可以模拟工业生产中现代化的操作程序，掌握一些基本的生产技能，亲自体会设计原理，了解发明者、设计者以及工程师们在工业生产中的作用。
工艺厅里安置了各种机械设备和零部件等实物。如2米多高的云雀直升飞机，法国第一大化妆品公司欧莱雅的一段生产流水线，用于设计自行车和设计自动化程序的电脑设备，运转中的雷诺汽车发动机，以及制作包装盒的机器等等。
这些实物无一例外都是生产中实际使用的设备。儿童们在这里自己动手操作，学习设计，就像真正的工作人员一样。
进入工艺大厅，只见一个小男孩坐在云雀直升机的单人驾驶舱内，正兴致勃勃地扳动操作杆；另一小男孩手中拿着自已刚刚在电脑上设计出来的一张自行车图纸，得意洋洋地审视着；还有几个孩子认真地注视电脑屏幕，检查着欧莱雅化妆品生产线传送带上的一瓶瓶发乳，一旦发现重量不够标准、标签没贴正的，弦子们马上按动电钮把这些不合格产品推出传送带，送进不合格产品堆里。
19、做菜，不作战
法国中小学生每星期有1个小时的“公民素质教育”课，属于历史课和地理课的一部分，学校往往组织学生去附近博物馆参观，并把时下发生的新闻事件当作鲜活教材。
当苦痛将我击伤，
战友的臂膀撑我不倒，
自由之河自我的伤口流淌。
这是写在卡昂纪念馆正门外墙上的诗句。每年有50万参观者在此驻足，然后走入诺曼底地区最大的战争与历史博物馆，走向旧飞机大炮的展厅，走到珍贵的历史图片面前，走近寻常百姓的战争遗物，也走人二十世纪人类厮杀的历史。
在纪念诺曼底登陆60周年这个周末，记者在纪念馆见到了一批又一批中小学生，他们每人拿着一本40多页的练习册，跟着带队老师边听讲解边参观。
记者从14岁的初三学生弗里德里克手中借来教材，一题是“为什么诺曼底省选择把纪念馆建在卡昂？”弗里德里克回答的是，因为卡昂是离1944年盟军登陆点最近域市，盟军与德军在此激烈交锋，城市几