己的思维经常处于犀利的临战状态，并在心理上克服自卑、
拘泥、保守等不健康因素。而且要经常自由奔放地思考问
题，习惯并善于从各个角度想方设法，然后才能从众多方案
中认定最佳方案。
具有这样的心理环境和一定的知识面，然后进行一番
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的奋斗，就必然会有
所发明创造。
当然这种创造性思维成果获得的必然过程，又要通过偶
然性才能实现，一个科技工作者长期钻研一个问题而得不到
答案，但常常在不准备工作时，例如散步、准备外出旅行、
洗澡、睡眠？？时突然顿悟。这是因为原来非常专注的思维
活动一旦松弛下来，它一方面由于思维的惯性作用而不自觉
地继续思考原来钻研的问题，另一方面由于坏境的变异而退
出了“牛角尖”，或是看到了早就应该拐弯的岔道。正因为
如此，创造性火花常常通过侥幸、神奇的偶然事件来完成。
所以，必要时一个思想松弛的环境也是创造性思维活动得以
激发的条件。
此外，在当今科学日益社会化、社会日益科学化的趋势
下，科学技术的发明创造不仅不是在各自孤立的领域内创造
知识，而且是要在适应经济和社会发展的需要中去创造。因
此，创造性思维活动的源泉，除了科学发展的内在因素外，
还要从经济建设的需要中去发掘。
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三、创造性思维的几种常见形式和方法
关于创造性思维的形式，首先就灵感的获得是作为形象
思维和逻辑思维的结合点而言。逻辑思维的概念、判断、推
理等形式，也是创造性思维的形式，只不过是在运用时，几
种形式错综交叉结合在一起，而且也和形象思维的形式（如
符号、图形、图表等）交叉结合在一起而已。
的直觉
其次，单就灵感思维领域里的创造性思维来说，那么它
的主要形式就是那种顿开茅塞、思如泉涌、高屋建
顿悟状态，或者叫直觉预感的形式。“直觉”、“预感”是
科学研究工作中常见的创造性思维活动方式，一个严密的演
绎、推导的理论常是以直觉预感为先导的。
直觉、预感这类直接凭感觉领悟事物本质的认识方法
和思维活动过程，也是人类从有文化起就有许多学者进行过
探讨和研究的。我们暂不去提柏拉图等唯心主义哲学家、神
学家等的论述，历史上许多其他哲学家、美学家、心理学
家、文学家、科学家也都探讨过这个问题。古希腊的唯物主义
者德莫克利特认为一个人如果没有心灵的火花，没有一种近
似狂热的气质，他就不能成为一个优秀诗人。荷兰机械唯物主
义哲学家斯宾诺莎认为直觉是一种高于推理并完成推理知识
的理智能力，通过它才能使人认识到无限的实体或自然界的
本质。英国文学家爱笛生在《论洛克的巧智的定义》中说，美
感有直接性，“一眼看到”心灵马上就能判定它的美或丑。
不须预先经过考虑。
直觉思维活动不同于一般理性思维的逻辑过程。一般逻
辑思维过程要从对感性材料的分析思考入手，经过一个去粗
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而直
维活动爱因斯坦称之为“以对
取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的阶段才能获得理性
认识。直觉、预感这种思维活动则是思维主体在一定知识、
经验的基础上，从感性形象的材料中直接捕捉、迅速领悟事
物本质的活动能力。这种思
经验的共呜的理解为依据”的“直接的领悟” 。这种思维
活动是在一刹那时间内融汇感受、理解、贯通、顿悟于一体
的过程，例如阿基米德在感受水溢出澡盆这一现象时，一下
子悟出了鉴别王冠是否是纯金的阿基米德定律。
逻辑思维具有自觉性、过程性、间接性和必然性
觉思维则具有自发性、突发性、直接性、推测性和随机性。
逻辑思维的发展过程是大家熟悉的从感性到知性到理性的过
程，而直觉思维则是在已有的理性知识基础上，经过长期探
索形成一些理性的、不确定的模糊认识，一旦与某些直观感
性知识结合，就能以这一或这些感受活动为媒介，使长期形
成的模糊认识一下子清晰起来，达到“众里寻他千百度，蓦
然回首，那人却在灯火阑栅处”的境地。
当然，直觉有时候也可能是错误的。但正如对审美对象
的真切感觉和敏锐观察应当是一个真正的艺术家所必须具备
的素质一样，对研究对象的直觉和敏锐观察是科学家必须具
备的创造性思维素质。
总之，直觉预感是灵感思维领域里创造性思维的主要形
式，其他形式尚有逆向思维形式和圆锥形的立体多面形式；
此外，潜意识的不自觉闪（如做梦）也有辅助作用。
任何一个研究工作人员都是在一定的文化环境中形成其
知识结构和思维状态的，而人们的思维活动也有惯性作用，
如果不特别注意的话，总是按照常用的习惯和思路去考虑
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题。而一旦克服这种“背景干扰”，从一个思想状态进入另
一个思想状态，就能进行创造性思维活动。因此，逆向思维
的方法成为一种常见的创造性思维方法，这在科技史上可以
找到许多事例。近代控制论思想的产生是跳出传统的科学分
类法，从信息的传递、存贮和加工的角度来考察人、动物和
机器。它不是从传统的构成事物（例如机器）的质料与形式
的关系来考虑问题，而是从行为方式的角度来考虑问题，它
研究的着重点不是现实世界中已有的而是可能有的结构和行
为方式。在技术革新中，工厂里消除汽笛噪声的研究，通常
都是想办法降低频率，但始终未能彻底解决。后来有人用
高频率的办法使之达到超声波的范围，人们因为感受不到而
达到了消除噪声的目的。
灵感思维不同于逻辑思维的特点是具有形象性和立体多
面性，因此，创造性思维、特别是灵感思维领域内的创造性
思维的另一种形式是圆锥形的立体多面思维形式。此圆锥以
研究领域的前沿知识和研究工作者的有关知识面为外围基
线，以思维概括的已有深度（这种深度不是指逻辑思维的概
括，而是指直觉顿悟已达到的程度）为顶点。创造性思维就
是在这种圆锥形中，立体地、多面地进行活动，顶点愈高，
外围基线愈大，则创造性思维活动的领域就愈大，得到的创
造性成果也就可能愈大。
梦这一类潜意识的自发闪耀，也是创造性思维活动得以
取得成果的一种辅助形式。
至于综合运用创造性思维形式的方法，国外学者（特别是
美、日学者）研究归纳出许多创造技法。如：集合几个人在
一起自由奔放地探讨解决问题的“头脑风暴法”；通过已知
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从输
把问题抽象化，然后提出解决方案的“哥顿
的东西作媒介，将毫无关联的、不相同的知识要素结合起来
的“综摄法”
将对研究问题可以
法”；将应该考虑到的要点、基本的思考方面，预先列出一
个表来，然后按表逐一刺激思考力以打破我们思想上顽固性
的“设问法”（或称“检查一览表法”）
借鉴的方面列成关联表，逐项与问题结合起来进行思考，以
使思考强制性地产生关联差异的“一对关联法”（又称“列
举法”）；对所有可能的解决办法进行形态分析的“形态分
析法”；将“如果这样就好了”之类的想法都列举出来，然
后进行综合思考的“希望列举法”；与“希望列举法”相反
把各种可能有的一切缺点列举出来的“缺点列举法”
入、输出和条件制约三方面来考虑最佳终端状态的“入出
法”；为实现目标而按照一定的实施步骤进行系统思考的“
法将乍一看来没有关系的东西联系
起来运用联想进行直接类比、象征类比或拟人类比的“类
比法”；等等。
实践证明，上述各种创造技法在提高和激发人们的创造
性思维能力方面都是有作用的，它们也是在分析前人的发明
创造活动的基础上提出来的。例如类比法就是由哥顿提出的，
他在美国国防部、麻省理工学院、哈佛大学、洛克荟勒财
等单位的资助下，从年开始，搜索了有关物理、机械、
生物、地质、市场学和化学等方面的专家的发明创造事例，
法”这种创造方法，作为应用成果于
对它们分类编组，长期研究这些创造过程，才提炼出“类比
年发表。但是总的
说来，由于对创造性思维的形式和规律研究得不透，离揭示
创造性思维的活动规律也还有相当的距离，因而已经提出的
第 289 页
卷第
年第
期。
一些创造性技法，虽能点燃创造性思维的火花， 但能量不
大，可以说尚未形成方法论意义上的创造性思维方法。
术（如拟制创造性思维活
思维科学与其它科学一样有基础科学、技术科学、工程
技术三个层次③。如果我们能以思维学、信息科学这些基础
科学的研究成果为基础，总结模式识别、人工智能、计算机
模拟技术等具体工程技术的经验，就可以总结出较科学的创
造性思维方法论，还可以在创造性思维方法论的基础上，运
用认识科学、微电子技术、人工智能、脑科学，特别是神经
生理学的成果来建立创造工程学。创造工程与任何工程一样
是一个技术系统，它由一系列的技
动的设计模式，提高思维的创造性效率的公式等）组成。这
些技术不仅具有知识形态，而且具有一定的物质形态，它不
标，并且具有确定的或直接的经济作用
是进行自由的理论探讨，而是有一个明确的改造世界的目
当然，作为基础科
学的思维学、信息科学，作为技术科学层次的创造性思维方
法论，和作为工程技术层次的创造工程学这三个层次的发
展，是互为前提的，互相渗透的。
参 考 文献
①钱学森：《关于形象思维问题的一封信》，《中国社
会科学》， 年第
年版。
②爱因斯坦：《探索的动机》，《爱因斯坦文集》，第
页，商务
③钱学森：《关于思维科学》，《自然杂志》，
期。
～
第 290 页
加以评。价。对
年， 杜威在《我们是怎样思维的》一书中提出了
王 通讯
国家科委研究中心）
人类思维“五步骤”经典模式： 感到某种困难的存在
认清是什么问题
接受或抛弃试验性的假说；
搜集资料，进行分类，并提出假说
得出结论并
此，有人认为这是找到了解决问题的“最终公式”，有人则指
出这一模式的明显缺陷在于它忽视了有时对于解决问题异常
有效的直觉、顿悟等非逻辑思维的重大作用。创造性思维，是
“个体将一种或多种心智运用到内在与外在的材料上，以产
生某种独特而且具有人生或文化价值的产品”为特征的思
维，毫无疑问，这一过程，必须有逻辑思维的参与，但在一些
时候，尤其是在关键时刻，又往往跳出了逻辑思维的轨道。
那么，创造性思维到底是通过怎样的思路展开的呢？本
文拟从五个方面提出一些不成熟的意见。
把它定义为：“从所给的信息中产生信息。其着重点是在从
吉尔福特（ 称之为“分殊思考”，并
辐射思考
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辐集思考
可
，
可
可以把它放到空中玩；
同一的来源中产生各式各样为数众多的输出，很可能会发生
转移作用”。例如：把一只美丽的风筝拿到孩子们中间，他
们会辐射出各种各样的想法：
可以利用它给台湾同胞送信
可以把它放到天空，当作射击的
可以在游泳时把风筝线栓在腰上，增大浮力；
以用它测试风向、风力
可以借它传递军事信号；
靶子；
以在雷雨天把它放到空中，从天取电；
加德纳
由于这种思维是朝着不同方向进行的。所以有时能够通
过“转移作用”探索到未知的东西。辐射思维水平高的人，
创造性思维比较发达。美国当代著名数学家，马丁
说：“你考虑的可能性（不管它多么异乎寻常）越多，也就
越容易找到真正的诀窍，这是所有具备创新能力的数学家的
奥秘之一。
与辐射思考相对的是辐集思考，这条思路也同样受到创
造性思维研究者的重视。辐集思考是指以某个思考对象为中
心，从不同方向将思维指向这个中心点，以达到解决问题的
目的。例如，某医院为采用放射疗法治疗一胃癌患者，征求
施治方案。病人家属提出的咨询是，用强光线照射，可以获
得较好的疗效，但又会伤害健康组织用弱光线照射，能够
减轻健康组织的损失，但疗效不佳，这该怎么办？与会者想
到的方案有： 咽下放射性物质
露，直接照射；
动手术，将病变部位暴
注