回到古代做皇帝- 第137部分

　　　　6承启感慨之际，那人却逐渐恢复了正常的神色。当现自己站在一个身穿龙衮年轻人面前之时，那人似乎错愕不已，尚不知道生了什么事情。

　　　　6承启见这人恢复了神志，欣喜地说道：“恭喜先生顿悟，不知先生姓甚名谁，好让朕向先生讨教一番？”

　　　　那人连忙施以长揖礼，恭恭敬敬地说道：“草民张载，一时不察，狂妄放纵。惊吓圣驾，罪该万死！”

　　　　6承启笑道：“张先生顿悟儒术至高境界，通达神明，朕欣喜都来不及。何来罪责一说？如若不弃，请随朕前来，朕有疑问需要向先生求教。”

　　　　在旁观看的杨道奇，也对这张载啧啧称奇。他也是饱读诗书之人，对与儒家之道研究日深。奈何时间不是衡量一个人悟道与否的关键，若没有那种胸襟。读再多的经典书籍，也不过是看见字而已，字里行间的意义，却不能体悟。

　　　　杨道奇也是卸了官之后，才悟到《中庸》的“素位”境界，离大圣大贤还差点距离。《中庸》有曰：“君子素其位而行，不愿乎其外。素富贵，行乎富贵；素贫贱，行乎贫贱；素夷狄，行乎夷狄；素患难，行乎患难。君子无入而不自得焉。”此乃“素位”也，也就是说不在其位不谋其政。杨道奇只有在被6承启撸了官职，才能悟到这个境界，与张载相比，差了不是一丁半点。

　　　　这时候，敬服张载的唐勋、苏颂、沈括三人，协力牵来一匹御马拉着的镶金刻龙的马车，放置在驰道之上。

　　　　6承启邀请张载一同登车，张载受宠若惊，推迟了好几次，才在众人羡慕的眼光中，等6承启登车了之后，才诚惶诚恐地登了车，不敢挨着6承启坐，只是挪了半个屁股，坐在6承启对面。

　　　　待得驾车内侍关了马车的门，张载也没注意到这装饰豪华的马车。这辆马车乃是6承启专用，皇帝的御用之物，当然是极尽奢华了。不仅镶金刻龙，内饰也是举世无双，坐上去的感觉，丝毫不比后世的汽车差。

　　　　6承启心中暗暗感慨古代封建社会的腐朽生活，一边享受着久违的舒适感，踩着软软的蜀锦，6承启问道：“先生如此大才，为何不见金榜题名？朕自诩已招揽天下才学之士，尚不知遗漏了先生这等大才，实在惭愧！”

　　　　张载连忙说道：“陛下无过，全乃草民之过也。”

　　　　6承启问其故，张载叹息说出了自己的过往。张载的字子厚，名字的典故出自自《周易·坤卦》：“厚德载物”，寓意很好。年轻时，张载十分聪颖，有不同寻常的志向，其外傅曾评价道：“志气不群，知虚奉父命。”

　　　　张载少年丧父，使他成熟较早，少年时喜欢谈论兵家之事。年轻时听得契丹人年年南下烧杀抢掠，十分气恼。张载二十一岁时，写成《边议九条》，向时任幽州经略安抚副使、主持北方防务的范仲淹（于元绶年间逝世，只留下《岳阳楼记》等名篇，6承启时常叹息不能亲眼见到这位“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的大儒）上书，陈述自己的见解和意见，打算组织民团去夺回被西夏侵占的洮西失地，为大顺建功立业，博取功名。

　　　　若是原先的正牌历史，范仲淹会规劝他回去读书。但在这个时空里面，张载却是先与焦寅组成了民团，开赴了幽州，被边军拿下之后，范仲淹才见到他。

　　　　虽然张载听了范仲淹的劝告，回家读书。奈何大顺科考有七不准考，因张载有“案底”在身，科举大门已经对他关上了。所以张载绝了科举之心，一心求学问道。前几日恰巧听闻皇帝在长安城外对什么驰道剪彩，秉着行万里路的张载，一路风尘仆仆地赶了过来。没想到就在这个时候，听了6承启的一番演讲，正好能听到的张载，对于圣贤之道便顿悟了。

　　　　这不是机缘巧合是什么！（全本小说网，。，；手机阅读，m。

　第二百六十四章：马车论道（上）

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　　　　6承启听到这，忍不住就问了：“为何先前戴罪却不能科考？”

　　　　张载一愣，他没想到眼前这个未及弱冠的小皇帝，连科考的禁考之人都不知道，当下便把七不准考说了一遍。6

　　　　承启听了，愣在当场。官和吏的区别，他也略有耳闻。可余下的六大不准考，除了僧侣以外，其余的都有些匪夷所

　　　　思。

　　　　不过转念一想，不准工商类，不准祖上有犯罪记录者，不准守孝者科考，不准曾受刑罚者，不准不孝不悌者等科

　　　　考，也是有他的道理在的。中国人向来信奉百善孝为先，不孝者自然不肯给他做官。不说科举了，就是九品中正制

　　　　，察举制，都是把孝悌放在第一位的。其余的，虽然有武断之嫌，可也自有他的道理在。

　　　　心中暗暗记住了这七不准考，6承启想着以后如何改变。嘴上说道：“原来如此。先生不必在意这些功名小节，

　　　　若是像古之圣贤，哪怕身在江湖之远，亦能教化万民。”

　　　　若说以前还有功名的**，顿悟之后，张载的思想境界已经脱离凡俗了，接近了通达神明，为官也好，为民也罢

　　　　，总能在最适合自己的位置上，为教化万民，子孙后代留下些什么东西。

　　　　听得小皇帝这般说，张载引为知音，说道：“陛下所言，亦是草民心中所想也。若能回到关中，自是开办义学，

　　　　广为授徒。孔子曾曰，有教无类。草民愚见，以德育人，使之变化气质，求为圣人。若人人如此，天下太平矣！”

　　　　若是以往，6承启肯定是嗤之以鼻的。但亲眼见到了这样的圣贤，6承启也不由地相信。但良知告诉他。国与国

　　　　之间，不同人与人之间。人可以教化，但国却只能通过文化去渗透。

　　　　保持着清醒，6承启也点头认同了他的这番话。确实。不管是人性本善论还是人性本恶论，而后都会说到，人是

　　　　可以通过教化，从而达到至善的境界的。至善者，便是遵循了自然规律。通晓了自然规律，便成神成圣了。若是按

　　　　照西方无神论的观点，中国上下五千年的文化，根本解释不通。可中华文化，却能传承千年之久，若不是中间被打

　　　　倒了一百多年，恐怕后世主流的价值观不是西方提倡的金钱至上，而是以儒家、佛家、道家为代表的中华文化了。

　　　　常言道，三日不读圣贤书，便觉面目可憎。中国的圣贤书。是一本教化万民，通过自身观察，体悟自然的至高无

　　　　上的智慧。只是师傅领进门，修行看个人，能领悟，体悟多少，全凭资质而定。但不可否认的是，只要不是智商残

　　　　缺之人，是能一步步教化的。

　　　　通过大半年来通读圣贤书的6承启，一来是看奏折无聊。二来是古代的乐趣实在太少，唯有读书解闷。有着后世

　　　　思想的他，竟然也能把四书五经看得津津有味。一来二去，竟也有了自己一些体悟。

　　　　是以。听得张载的观点，不算太新奇，但在这个时代来说，也是很难得的了。6承启当即向他请教如何教书育人

　　　　的问题。

　　　　因为6承启毫无皇帝高高在上的架子，就如同学术交流一样，平等相待。渐渐的。张载也没有了拘束之感。再加

　　　　上刚刚顿悟，心中有太多东西想要吐露。要是向别人说，效果肯定不佳。但要是向6承启这个皇帝说，那效果不敢

　　　　说立竿见影，却也能施加一点影响。

　　　　张载整理了一下自己的育人观念，缓缓地说道：“陛下，草民愚见，窃以为育人一道，须自幼教之，长而学之。

　　　　”

　　　　6承启点了点头，这确实是很好的教育观念，示意自己已经了解，让张载继续说下去。得到了6承启的肯定，张

　　　　载也来了精神，这样的机会可不多，要是不捉住，可真的枉费老天的巧合安排了。

　　　　“若说长而学之，须得立志。草民愚见，立志乃成才之机要也。不论求知为学，求官为民，皆须立其志，正其志

　　　　，方能有所成。若只为读书不求甚解，便是通篇背诵，亦是无用。人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。立志而后

　　　　，孜孜不倦，勤勉不息，方能求得正道。”

　　　　6承启听了这话，又是满意的点了点头。这番话，在论语里面也有，张载这么说出来，肯定是不会错的。子曰：

　　　　“吾十有五而志于学”，说的便是这个。

　　　　张载继续说道：“立志此乃万里之行始步也，而后须循序渐进，博学精思。草民愚见，窃以为学贵心悟，去疑求

　　　　新。”

　　　　说到这，已经涉及到学习方法上面了。6承启听到后面，鼓掌说道：“不错，学贵心悟，去疑求新。朕常说，大

　　　　胆质疑，小心求证，大抵也是这个意思。先生所见，果然比朕尚高一层，朕拜服。”

　　　　张载连忙起身作揖，奈何马车太过窄小，他一起身便撞到了头，不敢呼痛，说道：“草民惶恐，陛下乃今世圣人

　　　　，若无陛下建立武功，为大顺百姓换取三年太平，辽人不知猖獗到几时。陛下为万民着想，草民仅仅悟到一些不足

　　　　为道之理，愧对陛下口称先生……”

　　　　6承启示意他不须多礼，眼睛却看着窗外倒飞的景致，竟有坐上火车的错觉。暗暗计算了一下有轨马车的时，

　　　　竟也不在每小时四十公里之下。知道这驰道算是成功了，有了皇帝带头坐，大顺百姓还有什么理由拒绝呢？

　　　　张载自然不会知道，6承启的心思已经跑偏了，惶恐地坐下之后，等着6承启说话。

　　　　好在6承启的出神不过一会儿，意识到还要对面前这个大贤讨教，6承启立即回到正题，说道：“朕称先生，先

　　　　生自然是能对得住此名。无须拘谨，畅所欲言，朕当洗耳恭听。”

　　　　张载又谦虚了一番，才继续说道：“孔子曰，有教无类，草民深以为是。若能启诱导，耐心教诲，则无人不可

　　　　教也。叩其两端，则有不知则有知，无不知则无知，是以鄙夫有问，仲尼竭两端而空空。扣钟者，而洪钟未尝有声

　　　　，由扣乃有声；圣人未尝有知，由问乃知，当其可，乘其间而施之，不待彼有求有为后教之也。适时而教，当可而

　　　　告，及时答问，方可收良效。圣人于文章不讲而学，盖讲者有可否之疑，须问辨而后明，学者有所不知，问而知之

　　　　，则可否自决，不待讲论。”

　　　　6承启听得有些吃力，毕竟是文言文，即便写在纸上，也有些难以理解，更何况是直接说出来。6承启也听了个

　　　　半懂，当即再次请教。（全本小说网，。，；手机阅读，m。

　第二百六十五章：马车论道（下）

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　　　　张载立即以浅白的话解释了一遍，6承启才明白，原来说的全是经典里面的典故。叩其两端，出自孔丘：《论语·子罕》“吾有知乎哉，无知也，有鄙夫问于我，空空如也，我叩其两端而竭焉。”若是换成白话文，则是孔子也有没有知识的时候，曾经有个乡下人向孔子提问，孔子对他的问题无以应答，只有尽可能拉近与他的距离，站在两个人共同对于事件问题的立场上而做到能够完全理解认识问题和知识为止。

　　　　张载用这个典故，说明的是学习须得从从起因和结果两头入手分析问题，或者老师需要从正反面讲解。

　　　　而扣钟的典故，则出自《礼记·学记》：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。不善答问者反此。此皆进学之道也。”

　　　　译成白话文则是：善于学习的人，老师费力小，而自己受到的效果却很大，这要归功于老师教导有方。不善于学习的人，老师虽然勤奋却没什么效果，学生会因此埋怨老师。善于提问的人，就像加工处理坚硬的木材，先从容易处理的地方下手，然后对节疤和纹理不顺的地方，时间长了，问题就迎刃而解了。不善于提问的人与此相反。善于回答问题的老师，就像撞钟一样，轻轻敲击则钟声较小，重重敲击则钟声大响，等钟声响起之后，让它的声音响完，不善于回答问题的老师与此相反。这些都是进学的方法。

　　　　等张载讲完，6承启才恍然大悟。先前看礼记。总是不求甚解，如今听得大儒解释，才融会贯通。古人的典故是怎么来的？都是熟读经典，从里面摘录出来的。6承启此刻也算明白了。为什么古人的典故能信手拈来，原因在此啊！

　　　　6承启声称受教，继续请教张载。张载此刻