普通心理学- 第28部分

　　　　正是由于缺乏主体与客体相对运动的参考标志，在未来的星际航行中，地面生活所习惯的在空间移动的感觉将遭到破坏。

　　　　宇宙飞船像一粒小砂子飘荡在漫无边际的宇宙空间。

　　　　飞船以巨大速度飞行，而由于仓外没有反光物体，看起来是一片黑暗。由于星体离得太远了，尽管飞船在移动，也感觉不出星体位置有什么变化。飞船上的人甚至无法说出飞船是在前进还是在停着。关于飞船运行的情况要依靠仪器来控制和指示。

　　　　静止的刺激物很快地相继刺激网膜上邻近的部位，也会获得运动的印象。由于在适当的条件下刺激物实际上没有动而感知到了运动，所以这种知觉现象叫做“似动现象”。电影就是利用似动现象的原理摄制和放映的。

　　　　第六节　错　　觉

　　　　错觉是对外界事物的不正确的知觉。错觉可能是生理和

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　　　　·８９１·普通心理学

　　　　心理的原因引起的。同一分析器内部的相互作用，不同分析器所提供的信号不一致，当前知觉与过去经验相矛盾，或者思惟推理上的错误等等，都是造成错觉的原因。

　　　　一　几何图形错觉

　　　　几何图形错觉主要是视觉方面的错觉。列举出一些典型的几何图形错觉。上行（１）—（４）是有关线条的长度和方向的错觉，下行（５）—（８）是有关大小和形状的错觉。

　　　　（１）垂直线与水平线的错觉：垂直线与水平线的长度相等，但是对垂直线估计过高，好像长于水平线。

　　　　（２）缪勒－莱依尔（Ｍüｌｌｅｒ－Ｌｙｅｒ）错觉：两条线是等长的，由于下面线条的两端箭头向外扩延，占据较大的空间，于是整个图形的特性转移到它的个别部分，使下面线条显得长些。

　　　　（３）

　　　　“充满”的空间的错觉效果：线的左半段由于“充满”了内容，所以显得比右半段长些。

　　　　（４）线条的影响：平行线受到交叉线条的影响，仿佛改变了方向，显得不平行了。

　　　　（５）图形内部结构的影响：两个大小相等的圆形，由于箭头的影响，右面圆形显得大些。

　　　　（６）图形空间对比的影响：两个图形大小是相同的，但是下面的形状显得短些、宽些。

　　　　（７）图形背景的影响：由于背景直线和曲折线条的影响，圆形显得变形了。

　　　　（８）关闭图形与开口图形：左面关闭的图形显得比右面开口的图形小些。

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　　　　普通心理学·９９１·

　　　　有些心理学家企图用眼睛的运动来解释几何图形错觉。

　　　　根据眼动理论，我们在知觉几何图形的时候，眼睛沿着图形的线条进行运动，即由线条的一端注视到另一端。在眼睛的运动中，上下方向的运动比左右方向的运动困难。看垂直线的时候眼球是上下运动的，看水平线的时候眼球是左右运动的，由于看垂直线比看同样长度的水平线费力，垂直线看起来就显得长些。在缪勒－莱依尔错觉中，对箭头向外的线条眼球运动距离较长，而对箭头向内的线条眼球运动距离较短，所以前者看起来较长。事实上，这个学说只是企图解释较少数的几何图形错觉。我国心理学者的实验证明，即使这一解释局部现象的理论也是值得考虑的。

　　　　实验共包括两部分。第一部分实验用５张形图形，图形的水平线长度为８、２０、５０、１００、２００毫米，每一图形的垂直线都比水平线长。

　　　　受试者共１０人。

　　　　实验时受试者任意抽出一张图形，用纸片把垂直线上端遮住，只剩下看起来与水平线等长的部分。这时由于错觉的影响，所露出的垂直线的实际长度将短于水平线。

　　　　然后主试者用尺测量垂直线的实际长度，并与水平线相比较。实验结果如下表：表４垂直水平线错觉：第一部分实验结果

　　　　水平线长度（毫米）

　　　　图　形：８２０５０１００２００

　　　　垂直线平均长度（毫米）６．８１７．３４３．２９１．７１８２．６

　　　　与水平线相差１．２２．７６．８８．３１７．４

　　　　相差百分比１５１３．５１３．６８．３８．７

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　　　　·００２·普通心理学

　　　　从第一部分实验结果可以看出，随着各个图形水平线的增长，错觉有减少的趋势。这和眼球运动的解释不相容。根据眼动理论，线越长则眼球所需要运动的距离越大，线越长错觉就应该增加，或者至少也应该保持同样的比例而不减少，而实验结果正相反。况且最小的线长只有８毫米，看这样小的长度眼球几乎不进行运动，然而错觉却最大。可见垂直水平线的错觉不能完全用眼睛运动来解释。

　　　　第二部分实验用５张形图形，其它条件与第一部分实验相同。实验结果如下表：

　　　　表５垂直水平线错觉：第二部分实验结果

　　　　水平线长度（毫米）

　　　　图　形：８２０５０１００２００

　　　　垂直线平均长度（毫米）７．２１９．３４８．４９９．４１９７．６

　　　　与水平线相差０．８０．７１．６０．６２．４

　　　　相差百分比１０３．５３．２０．６１．２

　　　　第二部分实验表明，形错觉远不如形错觉那样大。在水平线为１００、２００毫米时错觉几乎消失。

　　　　形和形同样都是由垂直线和水平线构成的，只是由于二者结构不同，才影响到错觉的程度。若按眼睛运动的理论，两种错觉是不应该有差异的。这除了说明眼睛运动的理论不能成立外，还说明了此种错觉的产生与图形本身的结构有关。

　　　　可以认为，目前对于几何图形错觉的产生原因还不够清楚。某些几何图形错觉可能是视分析器内部的兴奋和抑制的

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　　　　普通心理学·１０２·

　　　　诱导关系造成的。根据高级神经活动同时诱导的规律，网膜上某些点的大脑皮层相应部位的较强的兴奋，引起了皮层邻近部位的抑制。这种兴奋和抑制的镶嵌关系可能造成视觉的某些错觉现象。

　　　　二　其他错觉

　　　　当感官提供给大脑的信号减少，各分析器的信号相互矛盾，大脑皮层对外界刺激物的分析综合便发生困难而造成错觉。当视觉信号与静觉（平衡觉）信号不能相互支持或不协调的时候，常发生身体在空间定向的错觉。在航空中这种错觉是常见的。当飞机缓慢地进行倾斜飞行的时候，乘客由于前庭分析器的敏感性较低，同时他根据视觉判断自己身体与机仓内部的关系位置是正常的，所以感觉不到飞机的倾斜，而产生“倾斜错觉”。甚至当乘客向机外观看的时候，他会以为地面倾斜了。在战斗飞机翻筋斗的时候，由于离心力是按照从头到脚的方向起作用的，静觉和臀部的压觉仍然提供着身体正常位置的信号，所以感觉不出飞机的倒飞状态。这时飞行员凭借视觉观看天与地的关系才知道飞机是倒飞的。但是在海上飞行的时候，由于远处水和天连成一片，失去了自然环境的视觉参考标志，便易产生“倒飞视觉”

　　　　，虽然飞机实际上是倒飞的，而感觉上却是正飞的。这时飞行员要依靠仪表来判断飞机的状态。

　　　　人是在过去经验的基础上知觉当前事物的。在知觉过程中，各种分析器的协同活动，在经验中所形成的许多条件联系，都帮助人有效地知觉当前的情况，更完善地反映客观现

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　　　　实。但是一旦多种分析器的协同活动受到限制，当前情景又跟过去经验相矛盾，这时如果只根据个别分析器的信号按照经验习惯去知觉当前刺激物，那么就容易发生错误。错觉是人的认识活动的个别的特殊事例，不能证明人不能正确认识客观事物。事实上，由于人能发现错觉，并能找出产生错觉的原因、条件及其规律性，恰恰说明了人能正确地反映现实。

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　　　　第六章　注　　意

　　　　第一节　注意的一般概念

　　　　注意是心理活动对一定事物的指向和集中。由于这种指向和集中，人才能够清晰地反映周围现实中的一定事物，而离开其余事物。

　　　　人在同一时间内不能感知周围的一切对象，而只能感知其中的少数对象。在满天星斗的夜间，我们只能同时看清楚几颗星星，而不能看清所有的星星。在思考问题的时候，我们也只能同时想到少数问题，而不能想到所有的问题。由于心理活动对一定对象的指向和集中，这些少数对象就被清晰地认识出来；而在同时作用着的其它对象，就没有意识到或意识得比较模糊了。所以一个人注意到某一些对象，他同时便离开了其它对象，集中注意的对象是注意的中心，其余的对象有的处于“注意的边缘”

　　　　，多数处于注意范围之外。注意中心与注意边缘经常变化着，新的对象不断地变为注意中心，原来注意中心的对象可以退到注意的边缘，甚至完全不被注意了。

　　　　注意是心理活动的一种积极的状态，使心理活动具有一定的方向。例如，当工人注意一个信号灯光的时候，知觉便处于积极的状态，使他有选择地知觉这一信号灯光，而不去知觉其它东西。

　　　　这样，对于被知觉的对象的感受性便提高，信

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　　　　·４０２·普通心理学

　　　　号灯光看起来强度增加了，知觉得更加清楚。又如当人注意思考某一问题的时候，思惟便处于积极的状态，思维活动集中于解决这一课题上，离开其它课题，使思考的问题更易解决。注意本身并不是一种独立的心理过程，而是感觉、知觉、记忆、思惟等心理过程的一种共同特性。人在注意着什么的时候，就在感知着什么、记忆着什么、思考着什么或者想象着什么。人在知觉过程中从许多事物中区分出知觉对象，在这种场合，注意就是知觉的特性。在记忆、思惟、想象等过程中也都有注意现象。我们常说：“注意灯光”

　　　　、“注意铃声”

　　　　，并不是说注意本身就是独立的活动过程，只是由于习惯，我们把“注意看灯光”

　　　　、“注意听铃声”中的“看”字和“听”字省略了。

　　　　人在注意的时候可以采取分析的态度，也可以采取综合的态度。在采取分析态度的时候，客观刺激物或意识中的某一部分便突出出来。如在听音乐的时候，可以注意乐曲中的某几个音调，这几个音调对于听者来说便在整个曲调中占有突出的地位，听起来格外鲜明；在回忆的时候也可以着重把过去经验中的某一部分情节复现出来。在采取综合态度的时候，客观刺激物的许多部分或已往的许多经验组成整体作为注意对象。如将许多音调作为一个完整的乐曲来欣赏，或者回忆过去的一段完整经验。由于在注意时所采取的分析或综合的态度，可以使被反映的事物的局部或整体相应地突出出来，获得更清楚的印象。

　　　　人在清醒的时候，每一瞬间总是注意着某种事物。当谈到没有注意的时候，并不是说对任何事物都没有注意，而只

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　　　　普通心理学·５０２·

　　　　是对当前所应当指向的事物没有注意。我们说一个学生的注意不集中，是指他的注意没有指向和集中于当时所应当进行的作业，而指向于其它无关的事物。

　　　　注意可以由某种客观事物引起，也可以由内部刺激物引起。当事物对于人有一定意义的时候就会引起注意。在日常生活中可以观察到，人的心理活动常常指向和集中于对他最有意义的事物。因此，注意也受人的个性特征所制约。不同的人可能有不同的兴趣、信念、世界观等，因而他们的心理活动会有不同的方向和不同的内容，所注意的事物也就会有所不同。

　　　　注意在人的实践活动中起着很重要的作用。它保证人能够及时地反映客观事物及其变化，使人能够更好地适应周围环境。在社会生活中，人们常常注意含有重大社会意义的问题，从而能够更好地观察和思考这些问题，根据自己对这些问题的认识来采取一定的行动。

　　　　第二节　注意的生理基础和外部表现

　　　　注意从其发生来说是机体的一种定向反射。定向反射是由周围环境的变化引起的。刺激物的出现、消失、增强、减弱以及性质上的变化都会引起定向反射。在刺激物持续作用的进程中和刺激物多次重复出现的时候，定向反射便逐渐消退。人在发生定向反射的时候，刺激物引起身体的许多种反应——如感受器官朝向刺激物，肢体血管收缩，头部血管舒张，手掌皮肤电阻降低，前额皮肤电阻增高，大脑皮层α节