试大约作出70次条件反应，两者差异显著。
备
件
反
应
的
分
比
图9…4格敉斯和亨特（1964）的实验结果
当刺激强度在控试问发生变化时，每个被试只接受一种声音，或是响声或是轻声刺
激，投有发现刺撤强度的靓应。当刺敲强度在被试内发生变化时·每个被试都接受
两种强度不同的刺激，刺嫩强度的效应就表现得非常明显。（测量指标是后60次试
验中条件反应所占的百分比。）结果表明，宴验设计的类型对实验结果影响很大。
在图9…5申，我们所绐的条件反射形成曲线与上图有些差异，条
件反应的百分比是以每20次试验为一个组块（或单元）来计算的，图
中画出了连续的五个组块，以便使你能看出条件反射的形成速度究
竟有多快。（我们回忆一下，图9…4表明的只是后60次试验中条件
反射的百分比。）在图9…5中，你可以看出响／轻声组（第三组）在最初
的20次以及整个100次试验中，响声刺激与轻声刺激对条件反射形
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｜实验心理学
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成速度影响的差异。然而对于被试间设计来说，在最初的40次试验
中，响声组和轻声组在形成条件反射的速度上几乎没有差异，后60
次试验中的差异也不大，统计检验不显著。
以每20欢试验为一组的训练区间
囝9…5格靴特和亨特（1964）所傲的关于条件反应学习的实验
图中表明的是在以每天20戎为…组越J训练过程中，被试产生条件反应的敬数所占
的百分比。在破试问设计的操作中，当他们对响声和轻声村擞作出反应时，在最初
的40_吠试验中，几乎没有差异，而只是在后60敬试验中略有不同。然而，当进行被
试内设计的操作时＋在最初的20擞试验中就表现出明显的差异，而且在整十I。o扶
试验中这种差异一直在加大。
格赖斯和亨特的实验结果表明，实验设计的选择对实验结果的
影响很大。在这个例子中，用来检验刺激强度效应实验的结果却是
由实验设计决定的。当被试分别接受两种刺激时，他们的反应不一
样；但当被试只接受一种刺激时，他们在反应上就设有什么差别。格
赖jyf（1966）迹发现了支持该结论的其他实验情境。在许多实验情境
中，研究者自己也不知道他们的实验结果是否会随实验设计的改变
而改变，由被试问设计变成被试内设计（或相反），因为用其他设计来
对实验提出质疑是不可能的，这在前面已经讨论过了。然而，格赖斯
和亨特（1964》的研究提醒我们，实验设计的选择除了考虑像样本容
量这些阿题外，还有一些细节需要注意，它可能影响到实际的研究
结果。
现在我们以另一种方式来解释这些实验结果。也许被试间设计
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第九章条件反射与学习／
与被试内设计可以产生不同的效应，是因为通过使被试接受所有的265
相关刺激，被试内设计本身自动地产生了一些迁移效应。与被试间
设计相比，被试内设计的被试能够区分出声音的大小，因为在连续的
试验中，他们有机会接受两种强度的声音刺激，因此能对大小声音进
行比较，而只接受一种强度刺激的被试就无法作出比较。同样，卡韦
和伊马德（1996）发现长时电击比短时电击会引起更大的反感。这种
现象在被试内设计中耍比在被试间设计中更有可能看到。在下一节
里，我们研究条件反射中的另一种对比。这种方法表明，我们能够凭
借可以产生不同行为的实验设计来对事件进行比较。
9。2 实验主题与研究范例
主题平衡
范倒同时对比
无论何时使用被试内设计，都需要我们仔细确定用什么样子的
顺序把刺激呈现给被试。一般来说＋刺激应当在练习的同一阶段予
以呈现。这样，实验条件与练习阶段就不会发生混淆。平衡对于减
少包括时间在内的其他无关变量的影响也是十分必要的。通常，实
验者必须对他毫无兴趣的交量进行平衡处理，这样，这些无关变量就
不会影响实验结果。我们举个例子予以说明。
在获得一个工具性的反应时＋奖赏的大小对反应的形成能产生
很大的影响，尤其是当奖赏量增加时，行为就可以加以改进。然而，
一定的奖赏量并不总是对行为产生不变的效果，行为的改变通常依
赖于机体在其他强化条件下所获得的经验。我们可以通过鲍尔
（1961）所做的一个同时对比实验证明这种效应的存在。在这个实验
中，有些被试得到两个有数量差别的奖赏。
鲍尔的实验被试由三组老鼠组成，每组10只。每组老鼠一天要
做4次试验，共做32天，累计128次试验。实验的要求是让老鼠走
一种直巷迷宫，自变量是奖赏量。一组老鼠做了4次试验，每次当它
们到达目标箱时都会吃到8粒食丸，这种实验的刺激就是恒量8。
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另一组老鼠每次试验只能得到1粒食丸（恒量1）。这两组作为控制
组。第三组就是对照组，对照组的老鼠一天要做两种试验，每种各做
两次，并且是在两条不同的直巷里，这两条巷子差别很大，一条是白
色的，另一条是黑色的。在一条巷子里，老鼠总是得到1粒食丸的奖266
赏，而在另一条巷子里，它们总是得到8粒食丸的奖赏，而不是一直
在一种奖赏水平下进行训练，那么，对于1粒食丸和8粒食丸的奖赏
来说，它们跑的速度会有差别吗？
在考察结果之前，让我们先看一下鲍尔所面临的对照组被试的
设计特性。既然在这种条件下对每个被试的奖赏量都要发生变化，
那么就有两个问题需要我们加以考虑。首先，必须肯定的是，不是每
个被试在通过白色或黑色巷道时都要得到大的或小的强化，否则，巷
道颜色与奖赏量的效果就会发生混蒲，那么，老鼠可能在黑色巷道里
跑得快，而在白色巷道里跑得慢（或者相反）。解决这个问题·我们可
以让一半老鼠在黑巷里得到8粒食丸，雨在白巷里只得到1粒食丸。
而对另一半老鼠的安排则与此相反。对于只得到一种奖赏量的控制
组被试来说，一半在白巷里得到奖赏，而另一半则在黑巷里得到奖
赏。这些设计看起来很复杂，因此，为方便起见，我们把这一设计方
案用图9…6加以表示。
第二个问题是有关两种刺激的呈现顺序的，即在每天的四次实
验中我们究竟应当如何把两种刺激（恒量8和恒量1）呈现给对照组
中的老鼠。显然，不能先进行大额奖赏实验，后进行小额奖赏实验，
或者相反。因为这样容易把实验时间与奖赏量的效用混淆。也许我
们可以在这128次实验中用一种随机的顺序来呈现刺激，但这种办
法用在此处不是最好的，因为即使在随机的顺序呈现中，同样的问题
也会出现，比如'同一实验条件下多项连续长时的奔跑所导致的时间
变量的介人。因此，如果我们发现在同一种奖赏的条件下做两次试
验不必觉得不可思议，尽管对所有的被试来说在练习的整个过程中
不会发生什么混淆。处理这个问题的一种更好的办法就是对实验刺
激进行平衡处理，而不是随机处理。平衡是指在实验中，为了消除或267
减少由实验的先后顺序所带来的效应，而采用一些系统地改变刺激
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黼看躺咨询 / 309
第九章条件反射s学习f
呈现顺序致使测试的时间效应与实验条件不发生混淆的一种技术。
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