《教育心理学》

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教育心理学- 第6部分


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——专家教师有一套完善的维持学生注意的方法;新教师则相对缺乏。

(三)教材的呈现
——专家教师在教学时注重回顾先前知识,并能根据教学内容选择适当的教学方法。
(四)课堂练习
——专家教师将练习看作检查学生学习的手段;新教师仅作为必经的步骤。
(五)家庭作业的检查
——专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序。
(六)教学策略的运用
——专家教师具有丰富的教学策略,并能灵活运用。

三、课后评价的差异
主要体现在课后评价时所关注的焦点不同:
——新教师多关注课堂中发生的细节。
——专家教师更多关注教学目标的实现情况、学生对新材料的理解情况、课堂中值得注意的问题等。
第三节   教师的成长与发展
一、教师成长的历程:
注意:这是重点掌握的内容
(一)关注生存阶段
——关注焦点:自己生存的适应性
(二)关注情境阶段
——关注焦点:提高学习成绩
(三)关注学生阶段
——关注焦点:学生的发展

二、教师成长与发展的基本途径
(一)观摩和分析优秀教师的教学活动
(二)开展微格教学:
——指以少数的学生为对象,在较短的时间内,尝试做小型的课堂教学,并将此教学过程摄制成录象,课后再进行分析。(这是训练新教师的重要途径)
(三)进行专门训练
(四)反思教学经验

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