什么是“苦想”呢？“心”着于“相”，为表相外相所困。
《说文解字》：“想，冀思也。从心，相声。”注释：冀思，不同于思，心着于物相的思。“相”压于“心”，心被“相”所蒙，被眼睛所见到的“相”所困惑。
“想”是孤立的，没有外界联系的。心中着于“相”，是心被相所制约下的智识思维过程。
“想”，是通过大脑皮层的思维意识区浅表层次的意识区完成的，没有调动大脑质层和大脑核心层的思识库和藏识库里的先天慧识，也就只能是绞尽脑汁，苦不堪言。
在智能教育方法当中，学习是一个“苦”差事，所以古代智能教育学习就有一种苦行的方式，自己强迫自己去提升记忆力。例如，用头悬梁的办法，以防止瞌睡而不能进行记忆；还有锥刺股的办法，拿一把锥子，要睡觉了，就刺一刺自己的大腿或者屁股，鲜血淋漓，靠疼痛来增强记忆。这些方法，实际上都是不可靠的，即使勉强记住了，也会遗忘，而需要“学而时习之”来巩固。
中国的教育和思维方法丢失了什么？
所以，著名的科学家爱因斯坦就说了一句有趣的话，智能教育的一些内容，对于他来说，是不屑一顾的。为什么这么说呢？因为他本身就是一个慧性思维的人物，他已经在牢牢应用中国古代文明揭示过的“图文思维”状态。他的思维是图像思维，也就是中国古代的图文思维。虽然他还没有进入“童话思维”、没有进入“神话思维”这两步，但是他在图文思维上却达到了非常高的阶段。所以，他对我们学校的教育提出了严肃的批评，他说：“所谓知识，就是把在学校所学的东西忘掉以后，剩下的那部分。”
可能我们觉得难以理解，“剩下的那部分”是什么呢？可以说学校所学到的知识都是前人的经验积累，不能陷在里面而爬不出来，只有站在前人的双肩上才能有所创造。例如，爱因斯坦从德国到美国去的时候，刚下了轮船，有一位科学家追着他问一个公式，他说：我不知道这个公式，人家说：你这么大的科学家怎么不知道这个公式呢？他说：字典上有的内容，我为什么要记到大脑里呢？那不占用了我大脑的空间么？你翻翻字典不就行了么？他非常珍惜自己大脑的空余面积，来调动自己的图像思维，而不是轻易往里面塞东西。我们现在人就是拼命往自己大脑里面塞很多的知识，结果自己掉进了知识的陷阱，没有办法将大脑皮层通往质层的通路留下空间，灵感和直觉就会尘封在大脑质层之中。
而且，他还曾经说过：“在我看来，中国的贤哲没有走上这两步（指逻辑推理、试验证伪的智能科学研究），那是用不着惊奇的，令人惊奇的倒是这些发现全都做出来了。”
“在我看来中国的贤哲没有走上这两步”，他是指的逻辑推理和实验证伪的智能科学研究；“那是用不着惊奇的”，他并不感到惊奇。他认为“令人惊奇的倒是这些发现全都做出来了”，这就是说中国的文化、中国的文明，在古代并没有依赖逻辑推理，也没有依赖实验证伪，却产生了大量科技发明创造。怎么实现的？他列不出来，但是我们自己却应当知道，这就是我们祖先慧识生理功能的全面开发，不去依赖逻辑推理和实验证伪，同样能够准确地抓住事物的客观规律，抓住事物的本质，产生优胜于当时社会的科学创造。
韩非子在《喻老篇》中也曾经说过：“而慧者不以藏书”。就是说，慧性并不藏在书籍当中，而在心脑之内。慧识，是中国科学发现、发明、创造永不枯竭的动力和源泉，所以慧识对于中国人来说是极其珍贵的一笔精神财富。我们应当诚信祖先们的认识论、方法论，将它在我们自己的身上充分而完整地开发出来。
二十世纪以来，西方文化瞄准了中国传统文化中的什么内容？这一点，我们要找到答案。他们并不是爱我们现代的文明，因为我们现在的城市森林对他们来说早就拥有了，并且还早已主动放弃城市森林的建设，他们爱的是自然、自然环境。像西方很多的城市，都公园化、森林化。他们也并不喜欢我们工业的发展情况，那个过程他们也早就走过了。他们所看重的，是我们中国传统文化当中的什么内容？其实被他们视为瑰宝的正是中国的慧性思维方式和修身内求的方法。
不说别的，就是七八年前吧，我们国内出去的留学生什么也不懂，但是要赚点钱花，就把中国的广播体操教给外国人，并介绍说：这是中国的气功、内功。外国人纷纷报名，把马克交给他，称他为“气功大师”，在那里忽悠，还真办起气功班来了，挺“厉害”的。这说明什么呢？说明西方人对中国人古代这些文化特别酷爱。当然，他们对此还缺乏鉴别能力，但是他们思维深处的那种对古代文明的向往和追求是十分明显的。他们想求得的是，在这个基础上建立对宇宙自然的全息认识理论，特别是中国的整体观、系统论，他们正在全力以赴地进行研究和探讨。
中美教育互考的结论与比较
在教育界，我们却没有把握住这个特点。前些年，中国和美国教育部曾经组成了两个考察团，相互进行考察，得出来一个结论。中国在观察美国教育的时候，看到美国的孩子，无论品德优劣、能力高低，他们都非常趾高气扬、踌躇满志，大有我因我之为我而不同凡响的意味。小学二年级学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰着手指头计算，就整天大谈发明创造，在他们的眼里让地球调个头好像都易如反掌似的。西方的教育重视音乐、体育、美术而轻视数、理、化，无论是公立学校，还是私立学校，音、体、美活动都是如火如荼地展开，而数、理、化却很少有孩子问津。他们的课堂秩序，几乎是处于一种失控的状态，学生之间相互挤眉弄眼，或者谈天说地，或者翘着二郎腿，更有甚者，就像逛街一般，在教室里晃来晃去，甚至有的人就在教室里面泡咖啡喝，很惬意、很自在。因此，中国教育部的考察者就得出了一个结论：美国的初级教育已经病入膏肓了，可以这么预言，再用二十年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。这是当时的预言。
当时美国人怎么看中国教育呢？“中国的小学生在上课的时候，要把双手放在胸前，除非老师发问的时候才能够稍微动一下，否则不轻易改变”，幼儿园的孩子则喜欢将手背在后面，非常规矩，像标准的军人一样，这是一种特点。第二个特点，就是“中国的学生喜欢早起”，他们
说中国的学生喜欢早起，你们说是不是？谁想早起？对不对？都想多睡一个小时、半个小时，但是他们认为早上天刚蒙蒙亮，街上所走的全部是上学的孩子，所以觉着中国的孩子真勤奋，那么早就起来，他们却不知道，这是父母打屁股打起来的。而且在七点钟之前，中国的大街上到处见到的都是学生，还加了一个定语“并且他们喜欢边走路，边吃早点”，在他们眼里，这成了中国孩子的“爱好”了，不知道这是为赶时间。“中国有一种作业叫家庭作业，国外没有，这是中国的独特产品，有一位中国的老师解释它的意思是学校作业在家庭的延续。中国把考试分数最高的学生，标榜为学习优秀的学生，他们在学校里名次排得很高。但是，我在德国就发现一个现象，中国的学生是100分最高，并且100分外还加了题外分，达到120分、150分，德国考试什么分数最高？一分是最高的，是这么来评的，谁能考到一分，那是最优秀的，考大学都根据这个一分的标准录取，这点跟中国是不同的。德国的教育，已经改变了中国仍然是舍不得放弃的那种高分数为优秀的刺激办法；相反，在考试中制定了低分为优、考试一分为优、而五分为差的评分标准。我们想一想，制定这样一个评判标准，这一点是不是颇合老子的教育思想？我觉得大概是他们学老子五千言的人多，他们在教育领域就已经采用了“一分为优”的评分标准。可是，我们搞了一段时间的五分制，后来就搞成了一百分；现在一百分的基础上，还要加上额外的分数。我的天，把孩子们压得都头痛，想想自己考试得几分，都把脑袋想破了。
根据考察，美国教育部的学者得出一个结论：“中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起的最早、睡得最晚的，他们的学习成绩和世界上任何一个国家相同年龄的学生比较，都是最好的，可以预测，可能再用二十年的时间，中国的科技、文化方面必将把美国远远的甩在后面”。
中国学生的确是辛苦，他们这个总结还不算夸大，我听到过学生们自己编的顺口溜是：学生是人生的写照，学生比驴还累，比拉磨的驴还累，混的比猪还差，起的比鸡还早，放学比小姐还晚。普遍感觉到不堪负重，非常疲累。
两国教育部门的预言家都这样预言，认为中国会通过二十年的时间超过美国。但是我们现在再看看呢？25年已经过去了，到现在都是28年了。25年以后，美国那种病入膏肓的教育制度，却培养出了五、六十位的诺贝尔奖获得者和两百位知识型的亿万富豪，这就是二十年以后不可回避的结果。相反，中国所谓优秀的教育制度，却还没有一所学校能够培养出这样的人才。虽然奥林匹克学科竞赛的金银大奖，大都被中国的孩子们高高兴兴抱回来了，但是诺贝尔奖却始终与中国科学家没有缘分。这就是残酷的现实。
症结到底在哪呢？实际上还是在教育上，是因为我们过早把孩子的创造能力给扼杀掉了。为什么会扼杀呢？这要谈起来内容很多，那就是过度、过早地调动了左脑，而没有注意保护和启用右脑的功能。
学海无涯慧作舟
“学海无涯慧作舟”，那是强调要心脑合一、左右脑协同、慧智同运的学习方法。这种实践方法才行。因为慧识教育是一种快乐、轻松、愉悦、高效的学习方法，就像图中所描述的右脑风景是一片绿草地一样，在森林、在公园里面，悠闲自得地展开各种学习；而左脑的启动，就等于把我们放在办公室里面、办公楼里面，被一间一间的小房子隔离开来，让我们在里面进行知识的堆积、线性思维的梳理，而无法构成图像思维。
右脑的“本能的五感”包藏在右脑底部，控制着自律神经与宇宙波动共振等，和潜意识有关。右脑将收到的信息以图像处理，瞬间即可完毕。一般人右脑的五感，都受到左脑理性的控制与压抑，因此很难发挥即有的潜在本能。活用右脑，可以具有听音辨色，或者浮现图像、闻到味道等“共感”现象。
左脑负责语言，用语言来处理讯息，把进入脑内看到、听到、触到、嗅到及品尝到（左脑五感）的信息转换成语言来传达，相当费时。左脑主要控制着知识、判断、思考等，和显意识有密切的关系。
左脑和右脑的功能，在西方研究的是比较详细的，如果让右脑大量进行记忆的话，右脑就会对这些信息是一种无为处理，就是老子在五千言所说的“无为而为”，它是一种全自动化的，而不是自我强迫型的记忆。按照现代的话说，就是对信息加以自动加工处理，并且延伸出创造性的信息。也就是说，右脑具有自主性，能够发挥出独自的想象与思考，就把创意图像化，就容易产生一种全息效应，同时具有做为一个故事述说者的卓越功能。
就像爱因斯坦一样，他所学到的东西，包括公式，很快就将其转化为图像，而不是数字，也不是文字。如果是用左脑的话，不论如何绞尽脑汁，它都有一个极限性的。右脑的记忆力，只要和思考力一结合，就能够不靠语言的单纯思考、图像思考连接而产生创造力、构想，也就是说很多神奇妙想都会自然地出现和产生，独创性的构想就会神奇般地被引发出来。
展望未来 慧性教育是大势所趋
最近有一本书，名字是《展望二十一世纪》，是汤因比与池田大作之间的对话。他就提出了一个意向，就是“世界统一是避免人类集体自杀之路”，“在这点上，现在各民族中具有最充分准备的，是两千年来培育了独特思维方法的中华民族。”
两千年以来，中华民族到底培育了怎样的一个独特的思维能力？这是要靠我们自己来总结、归纳、升华，正是我们在近百年以来抛弃了的祖先们的慧识思维方法、慧识与智识共同运行的思维方法。而且他还有一句论断：“将来统一世界的大概不是西欧国家，